Open Game – Promoting Open Education trough Gamification

Offene Bildungsressourcen (OER) weisen für die Hochschullehre große Potenziale auf, da Verbesserungsprozesse auf allen Ebenen der Hochschulbildung angestoßen werden können. Trotz der Bestrebungen, das Thema OER auf europäischer Ebene zu fördern, sind die Nutzung und insbesondere die Wiederverwendung von OER noch nicht im Mainstream der Hochschulbildungspraxis angelangt. Aktuelle Forschung zu den Erfolgsfaktoren offener Bildung zeigt einen deutlichen Schwerpunkt: als Katalysator für den notwendigen Kulturwandel wirkt der Aufbau von Kompetenzen im Umgang mit OER, welche über die reine Material- und Lizenzierungsfrage hinaus, die angewandte Lehrpraxis fokussieren (Ehlers, 2011, Inamorato dos Santos, A., Punie, Y., Castaño-Muñoz & J., 2016). Nascbemi et al. (2020) zeigen, dass Hochschulen und Universitäten sich in einer ersten Welle des Aufbaus offener Bildungskompetenzen angenommen haben und in einer zweiten Welle auf den Aufbau von MOOCs konzentriert haben. Aktuelle Herausforderungen bestehen im Verständnis, Motivation und Kompetenz von Lehrenden zur Arbeit mit offenen Lehrmethoden (OEP – zum Begriff siehe Ehlers 2011 und 2013) und darin, OER im konkreten Handlungskontext der Lehrenden zu verorten. Bei der Kompetenz mit offenen Bildungsmaterialien auch offene Bildungskontexte zu gestalten fehlt derzeit noch ein Referenzrahmen, der die Fähigkeiten und Einstellungen aufzeigt, die Hochschullehrende dabei benötigen.

Trotz großer Bemühungen im Hochschulbereich und auch der Bildungspolitik ist die Nutzung von off enen Bildungsressourcen im Hochschulbereich noch zurückhaltend (Ehlers et al., 2020, Ehlers, 2016). Dabei existieren auf verschiedenen Ebenen Bestrebungen, das Th ema OER zu fördern (ebenda.). Ein wichtiger Ansatzpunkt dabei besteht in der Förderung von Lehrenden von deren Kompetenz der Nutzung und Produktion von off enen Bildungsressourcen sowie der didaktischen Gestaltung von off enen Bildungsszenarien. Der vorliegende Referenzrahmen für Kompetenzen von Hochschullehrenden im Bereich der off enen Bildung basiert auf der systematischen Bestandsaufnahme der gängigen Praxis im Hochschulkontext und der systematischen Ableitung der geforderten Kompetenzen. Der heuristische Referenzrahmen bildet eine Ergänzung des gemeinsamen Europäischen Rahmens für die digitale Kompetenz Lehrender (DigCompEdu1) für den Bereich der off enen Bildung in der Hochschullehre. Demnach benötigen Lehrende vier Sachkompetenzen im Bereich der off enen Bildungsressourcen und vier off ene Lehrkompetenzen, die sich nach einer Wissens-, einer Einstellungs- und einer Fähigkeitskomponente ausdiff erenzieren und systematisieren lassen. Der vorgestellte Referenzrahmen ist das Ergebnis einer interdisziplinären Arbeitsgruppe2 europäischer Hochschulen unterstützt durch die Europäische Union.