Our work is like our team – complex, unique and extraordinary. We would like to give you an insight into our work here that goes beyond the official publications and also gives you an understanding of the personal component of our everyday work. Every month, one of our team members writes an article in which you can get to know their work and thereby be kept up to date in more depth. What keeps us busy? What challenges do we face and what are we proud of?
KI als Chance, KI als Falle – und warum die eigentliche Herausforderung nicht nur die Technologie, sondern unser Bildungssystem ist
Die Pädagogische Hochschule Wien zeigt eindrucksvoll, dass die Verankerung von Future Skills nicht nur ein strategisches Ziel sein kann, sondern zu einem praxistauglichen, evidenzbasierten und hochschulweiten Entwicklungsprozess werden kann. Die PH Wien gehört damit zu den Hochschulen, die das NextSkills-Modell nicht nur kennen – sondern konsequent in Strukturen, Studiengänge und Lehr-Lern-Prozesse übersetzt haben.
Mit der CHE-DatenCHECK-Studie 4/2024 liegt nun ein fundierter, empirisch differenzierter Blick auf den Stand der Umsetzung von Future Skills in der deutschen Hochschullehre vor. In zwei Erhebungswellen mit über 6.400 Professor*innen wurden 19 Fächer analysiert, darunter Medizin, Informatik, Pflegewissenschaft, Politikwissenschaft, Rechtswissenschaft, VWL und viele mehr.
Die Erkenntnis: Future Skills sind im Bewusstsein angekommen – aber noch nicht in der curricularen Wirklichkeit. Es gibt ein wachsendes Bewusstsein für die Relevanz, doch die tatsächliche Integration bleibt fragmentarisch. Dies ist der Future Skills Turn – der sichtbare Wendepunkt vom Diskurs zur Umsetzung.
In der Debatte um Future Skills und deren Relevanz für die Hochschulbildung erfährt das Konzept sowohl wachsende Unterstützung als auch kritische Auseinandersetzung. Mein Beitrag bezieht sich auf die Kritikpunkte von Kalz und Reinmann (2024) ordnet deren Kritik konstruktiv ein und zeigt auf, wie sie im Diskurs um Future Skills zu verorten sind, wo sie zu kurz greifen und wo sie ihn bereichern.
Wie können Future Skills systematisch ins Curriculum verankert werden, sodass Hochschulen Studierende gezielt auf eine zunehmend komplexe, digitale und unsichere Zukunft vorbereiten?
An der DHBW Karlsruhe werden Future Skills nicht als bloßer Zusatz, sondern als integraler Bestandteil des dualen Studiums verstanden. 11 Studiengänge an der DHBW sind Teil des Projekts DigBridge Dual. Im Studiengang RSW Steuern und Prüfungswesen wurde im Rahmen des Projekts ein Ansatz entwickelt, der fachliche Inhalte mit Kompetenzen verbindet, die für Beruf, Studium und Alltag relevant sind. Die DHBW reagiert damit auf die großen Veränderungen in der Steuerberatung – Digitalisierung, KI und den Wandel des Arbeitsmarktes – und rüstet Studierende gezielt für diese Herausforderungen.
(Oppinion Piece) 89 Prozent der Studierenden nutzen KI beim akademischen Schreiben (https://www.forschung-und-lehre.de/lehre/der-wert-des-schreibens-7450) – und zugleich fühlt sich jeder Zweite dabei, als hätte sie/er weniger selbst geleistet. Fast ebenso viele fürchten, kritisches Denken zu verlernen. Diese Gleichzeitigkeit aus Nutzen, Unbehagen und Gewöhnung ist kein Randphänomen, sondern ein Symptom: Wir stehen mitten in einer kulturellen Verschiebung dessen, was Lernen im Kern bedeutet. Und wir entscheiden gerade – oft stillschweigend –, ob Schreiben ein Lernweg bleibt oder zu einer Output-Routine wird.
In this article, Laura will give an insight into the DEAL with WBL project with a focus on how to involve teachers and trainers at DHBW and other institutions to create nothing less than a Future Teaching Competence Framework!
Artificial intelligence excels at what it is designed to do — optimize, predict, and correlate. It recognizes patterns at speeds no human can match. And yet, in this very perfection lies its limitation. Algorithms do not doubt, question, or resist. They process the world; they do not interpret it.
That difference isn’t a technical gap. It is the essence of being human.
Die Forschung zu Future Skills steht exemplarisch für eine neue epistemische Herausforderung der Bildungswissenschaft: Wie lassen sich Kompetenzen untersuchen, die auf zukünftige Anforderungen zielen – bevor diese voll manifest sind?
Diese Frage ist nicht nur inhaltlicher, sondern vor allem methodologischer Natur. In der Forschungsgruppe NextEducation wurden in den letzten zwei Jahren drei empirische Studien realisiert, die je eigene methodische Innovationsleistungen verkörpern. Ihre Gemeinsamkeit liegt nicht in der Wahl einer einheitlichen Methodik, sondern in der stringenten Theorieorientierung, forschungsreflexiven Kohärenz und erkenntnistheoretischen Präzision ihrer Designs.
Das Whitepaper "Future Skills Literacy" definiert und analysiert die Kompetenzen, die notwendig sind, um Future-Skills-Konzepte im Bildungsbereich zu verstehen, anzuwenden, weiterzuentwickeln und kritisch zu reflektieren. Es stellt Future-Skills-Literacy als zentrale Metakompetenz vor, die Akteure dazu befähigt, innovative Bildungs- und Arbeitskontexte zu gestalten.
Das KI-Campus Projekt hat zum Ziel eine KI-kompetente Gesellschaft zu fördern. Wir als Forschungsgruppe haben uns die Frage gestellt, welche Kompetenzen die Bürger:innen in der Lebens- und Arbeitswelt von morgen benötigen werden. Wir berichten hier, wie unsere Forschung vorangeht!
Seien Sie Teil unserer Studie über Future Skills für zunehmend durch KI geprägte Lebens- und Arbeitswelten!
Bei Interesse melden Sie sich bei uns: emily.rauch@dhbw-karlsruhe.de
Dual studieren heißt, das Beste aus beiden Welten – Theorie und Praxis – lernen. Doch wie genau funktioniert das eigentlich? Future Skills, eigenverantwortliches Lernen und kontinuierliche Reflexion tragen maßgeblich zu einer erfolgreichen Ausbildung bei und sind die zentralen Themen des Projekts DIRK Dual – Digitales Reflexionstool zur Kompetenzentwicklung im dualen Studium.
KI als Chance, KI als Falle – und warum die eigentliche Herausforderung nicht nur die Technologie, sondern unser Bildungssystem ist
Wie können Future Skills systematisch ins Curriculum verankert werden, sodass Hochschulen Studierende gezielt auf eine zunehmend komplexe, digitale und unsichere Zukunft vorbereiten?
An der DHBW Karlsruhe werden Future Skills nicht als bloßer Zusatz, sondern als integraler Bestandteil des dualen Studiums verstanden. 11 Studiengänge an der DHBW sind Teil des Projekts DigBridge Dual. Im Studiengang RSW Steuern und Prüfungswesen wurde im Rahmen des Projekts ein Ansatz entwickelt, der fachliche Inhalte mit Kompetenzen verbindet, die für Beruf, Studium und Alltag relevant sind. Die DHBW reagiert damit auf die großen Veränderungen in der Steuerberatung – Digitalisierung, KI und den Wandel des Arbeitsmarktes – und rüstet Studierende gezielt für diese Herausforderungen.
(Oppinion Piece) 89 Prozent der Studierenden nutzen KI beim akademischen Schreiben (https://www.forschung-und-lehre.de/lehre/der-wert-des-schreibens-7450) – und zugleich fühlt sich jeder Zweite dabei, als hätte sie/er weniger selbst geleistet. Fast ebenso viele fürchten, kritisches Denken zu verlernen. Diese Gleichzeitigkeit aus Nutzen, Unbehagen und Gewöhnung ist kein Randphänomen, sondern ein Symptom: Wir stehen mitten in einer kulturellen Verschiebung dessen, was Lernen im Kern bedeutet. Und wir entscheiden gerade – oft stillschweigend –, ob Schreiben ein Lernweg bleibt oder zu einer Output-Routine wird.
Die Pädagogische Hochschule Wien zeigt eindrucksvoll, dass die Verankerung von Future Skills nicht nur ein strategisches Ziel sein kann, sondern zu einem praxistauglichen, evidenzbasierten und hochschulweiten Entwicklungsprozess werden kann. Die PH Wien gehört damit zu den Hochschulen, die das NextSkills-Modell nicht nur kennen – sondern konsequent in Strukturen, Studiengänge und Lehr-Lern-Prozesse übersetzt haben.
Artificial intelligence excels at what it is designed to do — optimize, predict, and correlate. It recognizes patterns at speeds no human can match. And yet, in this very perfection lies its limitation. Algorithms do not doubt, question, or resist. They process the world; they do not interpret it.
That difference isn’t a technical gap. It is the essence of being human.
Mit der CHE-DatenCHECK-Studie 4/2024 liegt nun ein fundierter, empirisch differenzierter Blick auf den Stand der Umsetzung von Future Skills in der deutschen Hochschullehre vor. In zwei Erhebungswellen mit über 6.400 Professor*innen wurden 19 Fächer analysiert, darunter Medizin, Informatik, Pflegewissenschaft, Politikwissenschaft, Rechtswissenschaft, VWL und viele mehr.
Die Erkenntnis: Future Skills sind im Bewusstsein angekommen – aber noch nicht in der curricularen Wirklichkeit. Es gibt ein wachsendes Bewusstsein für die Relevanz, doch die tatsächliche Integration bleibt fragmentarisch. Dies ist der Future Skills Turn – der sichtbare Wendepunkt vom Diskurs zur Umsetzung.
Die Forschung zu Future Skills steht exemplarisch für eine neue epistemische Herausforderung der Bildungswissenschaft: Wie lassen sich Kompetenzen untersuchen, die auf zukünftige Anforderungen zielen – bevor diese voll manifest sind?
Diese Frage ist nicht nur inhaltlicher, sondern vor allem methodologischer Natur. In der Forschungsgruppe NextEducation wurden in den letzten zwei Jahren drei empirische Studien realisiert, die je eigene methodische Innovationsleistungen verkörpern. Ihre Gemeinsamkeit liegt nicht in der Wahl einer einheitlichen Methodik, sondern in der stringenten Theorieorientierung, forschungsreflexiven Kohärenz und erkenntnistheoretischen Präzision ihrer Designs.
Das Whitepaper "Future Skills Literacy" definiert und analysiert die Kompetenzen, die notwendig sind, um Future-Skills-Konzepte im Bildungsbereich zu verstehen, anzuwenden, weiterzuentwickeln und kritisch zu reflektieren. Es stellt Future-Skills-Literacy als zentrale Metakompetenz vor, die Akteure dazu befähigt, innovative Bildungs- und Arbeitskontexte zu gestalten.
In der Debatte um Future Skills und deren Relevanz für die Hochschulbildung erfährt das Konzept sowohl wachsende Unterstützung als auch kritische Auseinandersetzung. Mein Beitrag bezieht sich auf die Kritikpunkte von Kalz und Reinmann (2024) ordnet deren Kritik konstruktiv ein und zeigt auf, wie sie im Diskurs um Future Skills zu verorten sind, wo sie zu kurz greifen und wo sie ihn bereichern.
Das KI-Campus Projekt hat zum Ziel eine KI-kompetente Gesellschaft zu fördern. Wir als Forschungsgruppe haben uns die Frage gestellt, welche Kompetenzen die Bürger:innen in der Lebens- und Arbeitswelt von morgen benötigen werden. Wir berichten hier, wie unsere Forschung vorangeht!
Seien Sie Teil unserer Studie über Future Skills für zunehmend durch KI geprägte Lebens- und Arbeitswelten!
Bei Interesse melden Sie sich bei uns: emily.rauch@dhbw-karlsruhe.de
In this article, Laura will give an insight into the DEAL with WBL project with a focus on how to involve teachers and trainers at DHBW and other institutions to create nothing less than a Future Teaching Competence Framework!
Dual studieren heißt, das Beste aus beiden Welten – Theorie und Praxis – lernen. Doch wie genau funktioniert das eigentlich? Future Skills, eigenverantwortliches Lernen und kontinuierliche Reflexion tragen maßgeblich zu einer erfolgreichen Ausbildung bei und sind die zentralen Themen des Projekts DIRK Dual – Digitales Reflexionstool zur Kompetenzentwicklung im dualen Studium.