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The Covid 19 pandemic has fundamentally changed the importance of digital HEI teaching. The digitisation of a course of study poses many challenges for teachers. This paper presents the results of a survey of lecturers at the DHBW (Baden-Wuerttemberg Cooperative State University). Challenges and opportunities were examined in order to derive recommendations for good digital teaching for the future. This paper is based on three pillars: 1. recommendations for good online teaching, 2. a list of the institutional support requirements, and 3. a foresight on the future of digital teaching. In summary, it can be seen that teaching concepts have changed fundamentally as a result of the Covid-19 pandemic. While some courses have been converted to online frontal teaching, other formats promote the self- learning process of students by emphasising self-study, with teachers moving away from the classic role of knowledge mediators and increasingly acting as coaches. This can be seen as an effort to make the best possible use of the new conditions created by the pandemic in order to move higher education teaching from pure knowledge transfer to competence transfer. The aim of the present analysis is to promote the digitization of courses in the long term and to make lasting improvements. The results should help teachers to design their courses efficiently and in a way that is appropriate for the target group and to improve the quality of teaching in the long term.

Offene Bildungsressourcen (OER) weisen für die Hochschullehre große Potenziale auf, da Verbesserungsprozesse auf allen Ebenen der Hochschulbildung angestoßen werden können. Trotz der Bestrebungen, das Thema OER auf europäischer Ebene zu fördern, sind die Nutzung und insbesondere die Wiederverwendung von OER noch nicht im Mainstream der Hochschulbildungspraxis angelangt. Aktuelle Forschung zu den Erfolgsfaktoren offener Bildung zeigt einen deutlichen Schwerpunkt: als Katalysator für den notwendigen Kulturwandel wirkt der Aufbau von Kompetenzen im Umgang mit OER, welche über die reine Material- und Lizenzierungsfrage hinaus, die angewandte Lehrpraxis fokussieren (Ehlers, 2011, Inamorato dos Santos, A., Punie, Y., Castaño-Muñoz & J., 2016). Nascbemi et al. (2020) zeigen, dass Hochschulen und Universitäten sich in einer ersten Welle des Aufbaus offener Bildungskompetenzen angenommen haben und in einer zweiten Welle auf den Aufbau von MOOCs konzentriert haben. Aktuelle Herausforderungen bestehen im Verständnis, Motivation und Kompetenz von Lehrenden zur Arbeit mit offenen Lehrmethoden (OEP – zum Begriff siehe Ehlers 2011 und 2013) und darin, OER im konkreten Handlungskontext der Lehrenden zu verorten. Bei der Kompetenz mit offenen Bildungsmaterialien auch offene Bildungskontexte zu gestalten fehlt derzeit noch ein Referenzrahmen, der die Fähigkeiten und Einstellungen aufzeigt, die Hochschullehrende dabei benötigen.

In der Session wird das zukunftsweisende Online-Lehrveranstaltungsformat der „Grand Challenge“ vorgestellt. Im Sommersemester 2020 haben Studierende der DHBW Karlsruhe Zukunftsentwürfe für die Gesellschaft im Lichte der KI im Jahr 2040 entwickelt und multimedial präsentiert. Die Session skizziert das Konzept der Online-Lehrveranstaltung, in der die Studierenden kooperativ, kollaborativ und projektbasiert, für unterschiedliche Lebensbereiche Foresight-Szenarien entwickelt haben und gewährt einen Einblick in die Arbeit der Dozierenden sowie der Studierenden.

Digitalisation is an issue of growing importance at all higher education institutions (HEIs). It is often developed and driven bottom-up. In this regard, the intended self-assessment tool that the present paper aims to present “DIGI-HE” will support higher education institutions in developing their individual approaches to foster digitisation, methodological and conceptual approach. The present paper will outline the methodological procedure of design and subsequent validation of the tool. In a time when experimentation with, and mainstreaming of digital technology use is progressing to develop holistic strategies that encompass learning and teaching, research and innovation, as well as cooperation and outreach DIGI-HE will represent a self-reflection tool adapted to higher education to support the institutional efforts, to develop and implement strategies, which purposeful and holistic in comprising both missions, education and research. It will also furthermore attach particular importance to the need for dialogue among all actors and stakeholders in digitalisation, and address areas of activities relation to cooperation and outreach, including internationalisation strategies and practices.